ОГЛАВЛЕНИЕ
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА..............................................................3
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ...................................................................5
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ...........................................................7
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ................................................ 11
2
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «География» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями),далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом Министерства
просвещения
(https://clck.ru/33NMkR).
России
от
24.11.2022г.
№
1026
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умствен-
ной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации
их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «География» относится к предметной области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «География» в 7 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предме-
та «География».
Цель обучения - сформировать у обучающихся с умственной отста-
лостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки
разнообразных природных, социально-экономических и экологических
процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.
Задачи обучения:
формирование представлений о географии и ее роли в понимании
природных и социально-экономических процессов и их взаимосвязей;
3
формирование представлений об особенностях природы, жизни,
культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах
России, разных материков и отдельных стран;
формирование умения выделять, описывать и объяснять существен-
формирование умений и навыков использования географических зна-
ные признаки географических объектов и явлений;
ний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адапта-
ции к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в
случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
овладение основами катастрофической грамотности и использование
элементарных практических умений и приемов использования географической карты для получения географической информации;
формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и
явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «География»
в 7 классе определяет следующие задачи:
формирование элементарных, но научных и систематических сведе-
знакомство с культурой и бытом народов России, достопримечатель-
знакомство с особенностями взаимодействия человека и природы.
ний о природе, населении, хозяйстве России;
ностями разных уголков нашей Родины.
4
II.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Содержание учебного предмета «География» позволяет формировать
у обучающихся широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как
умение классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять, доказывать, давать определения понятиям.
Программа 7 класса полностью посвящена ознакомлению с природой
и хозяйством России. Изучение вопросов физической, элементов экономи-
ческой и социальной географии своей страны рассматривается в тесной
взаимосвязи, а природа изучается как среда обитания и жизнедеятельности
людей, как источник ресурсов для развития народного хозяйства. Особое
внимание уделяется экологическим проблемам. Необходимо вскрыть причины обострения экологических ситуаций в некоторых районах нашей
страны.
На изучение «Географии России» в данной программе отведен весь 7
класс, в содержании учебного материала выделены два основных блока:
1. Особенности природы и хозяйства России — 11 ч
П. Природные зоны России — 57 ч.
Задача первого блока этого раздела создать целостное представление
о своей родине, раскрыть разнообразие ее природных условий, ресурсов,
населения и хозяйства.
Учителю географии необходимо подумать о рациональном распреде-
лении времени на изучение общих и зональных вопросов. Целесообразно
уже при изучении I блока иллюстрировать общие положения конкретными
примерами, подготавливая таким образом обучающихся к изучению
отдельных природных зон.
В региональной части курса, во втором блоке, дается комплексная
характеристика природных зон России: изучаются особенности климата,
природы, условия жизни и хозяйственной деятельности людей, местные
5
экономические, социальные и экологические проблемы, достопримечательности разных уголков нашей Родины.
На уроках обучающиеся пользуются современными географически-
ми картами (физической, политико-административной и картой природных
зон России). При изучении географии России констатируются новые наци-
онально-территориальные образования, подчеркивая культурные и этнографические особенности населения. Важный аспект проблемы – развитие
крупнейших городов, центров науки, малых городов и сел. Также при изучении географии России учитывается принятое в настоящее время новое
административное деление России на федеральные округа.
Содержание разделов
№ п\п
Тема (раздел)
Количество часов
на изучение
Контрольные
работы
1
Особенности природы и хозяйства России
11
1
3
Зона арктических пустынь
5
1
2
4
5
6
7
8
9
Природные зоны России
Зона тундры
2
8
Лесная зона
18
Зона пустынь и полупустынь
7
Зона степей
8
Зона субтропиков
Высотная поясность в горах
4
Итого
5
68
1
1
1
1
1
1
1
9
6
III.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
формирование чувства патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России, ценностям многонационального российского общества;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного от-
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, зна-
ношения к другому человеку и его мнению.
ние и соблюдение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей (наводнения, лавина, сель, шторм, ураган и т.п.);
формирование правильного отношения к окружающей (природной)
среде; знать и использовать на практике правила поведения в природе, ее
сохранения и рационального использования, принимать участие в мероприятиях по охране природы;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление
формирование уважительного отношения к труду, развитие опыта
социально значимых мотивов учебной деятельности;
участия в социально значимом труде.
Предметные:
Минимальный уровень:
иметь представлений об особенностях природы, жизни, культуры и
понимать географическую карту: декодировать условные знаки кар-
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России;
ты;
7
показывать на карте (с помощью вспомогательных средств – генера-
лизация линий рек, пунсоны, таблички с названиями) географические
объекты, указанные в программе;
определять направления на карте с опорой на вспомогательные сред-
показывать границы России на физической карте РФ;
ства;
показывать на карте природные зоны. называть природные зоны с
опорой на карту;
принимать участие в мероприятиях по охране окружающей среды;
делать несложные макеты изучаемых природных зон (с группой обу-
выделять, описывать существенные признаки географических объек-
использовать географические знаний в повседневной жизни для объ-
правильно вести себя в природе;
чающихся) под руководством учителя;
тов и явлений с помощью учителя;
яснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории прожива-
ния, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Достаточный уровень:
показывать границы России на глобусе, карте полушарий, физиче-
ской карте и карте природных зон России, давать элементарное описание
природы по зонам, пользуясь картинами, картами и планом;
показывать по картам (физической и природных зон России) геогра-
устанавливать простейшие взаимосвязи между климатом, раститель-
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географи-
фические объекты, указанные в программе;
ным и животным миром, природными условиями и занятиями населения;
ческих объектов и явлений с помощью учителя;
8
сравнивать географические объекты, факты, явления, события по за-
вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географи-
данным критериям;
ческой среды, оценивать их изменения в результате природных и антропогенных воздействий;
находить в различных источниках, указанных учителем, учебную ин-
называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и ис-
формацию;
торические памятники своей области.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
0 баллов - нетфиксируемойдинамики;
2 балла - удовлетворительнаядинамика;
1 балл - минимальнаядинамика;
3 балла - значительная динамика.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
ориентируется на карте, находит и показывает географические
понимает смысл вопроса и отвечает на вопросы полными распро-
соблюдается связность слов в предложении. Приводит примеры, под-
классифицирует объекты на группы по существенным признакам;
объекты самостоятельно;
страненными предложениями;
тверждающие высказанное суждение;
дает последовательное описание объекта, раскрывающее его суще-
ственные признаки и свойства;
правильно устанавливает причинно-следственные связи.
9
Оценка«4» ставится, если обучающийся:
ориентируется на карте, но имеются неточности при нахождении и
дает полные ответы на вопросы, но нарушена связность слов в по-
не полно выделяет существенные признаки объекта, нарушена после-
показе объекта;
строении предложении;
довательность в описании объекта, явления.
Оценка«3» ставится, если обучающийся:
испытывает затруднения в правильном показе изученных объектов
дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,
на карте;
материал излагает недостаточно полно и последовательно, нуждается
в помощи учителя;
испытывает трудности при классификации объектов на группы;
самостоятельно не может обобщить полученные знания и устано-
вить причинно-следственные связи.
Оценка«2»- не ставится.
10
IV.
Тема урока
Программное содержание
Кол-во
часов
№
урока
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дифференциация видов деятельностиобучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Особенности природы и хозяйства России- 11часов
1
2
Географическое положение России на
карте мира
1ч.
Европейская и азиатская части России
1ч.
Формирование у обучающихся
представленийгеографическом
положении РФ на карте мира.
Повторение условных обозначениях морских и сухопутных
границ, государственные символы РФ.
Продолжениеформирования
навыков правильного показа
географических объектов на
карте
Продолжение
формирования
представлений о географическом положении России, обширности ее территории. Знакомство с названиями экономических районов Европейской и
азиатской частей РФ.
Продолжение
формирования
Показывают границу России на настенной карте, используя помощь учителя.
Составляют рассказ о географическом
положении
России по плану и опорным
предложениям
Показывают
(заранее
обозначенную
учителем)
условную границу между
Европой и Азией. Сравнивают по площади Европейскую и Азиатскую части
России. Находят на карте
России свой город (с помо-
Рассказывают, в каком полушарии и на каком материке
расположено наше государство. Показывают границу
России, обозначают ее на
контурной карте. Называют
моря, по которым проходит
государственная
граница.
Определяют по политической
карте государства, граничащие с Россией
Показывают на карте территорию России. Называют, где
проходит условная граница,заранее
обозначенная
учителем,между Европой и Азией. Показывают европейскую
и азиатскую часть. Сравнивают по площади Европейскую
11
3
4
Административное
деление России
1ч.
Разнообразие рельефа
1ч.
навыков самостоятельной работы при выполнении упражнений в тетради на печатной основе
Продолжение
формирования
представлений о географическом положении России, обширности ее территории.
Знакомство с названиями наиболее крупных областей Европейской и азиатской части РФ.
Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
государственном устройстве РФ
щью)
Продолжение знакомства с формами рельефа РФ. Повторение
условных цветов физической
карты. Продолжение формирования навыков правильного показа географических объектов
на карте
Называют и показывают на
настенной карте равнины,
которые находятся на территории России (с помощью). Составляют по плану
краткую
характеристику
географического положения объекта, выделенного в
учебнике, жирным шрифтом и наносят его на карту,
используя помощь учителя
Называют нашу страну.
Знакомятся с названиями
наиболее крупных административно-территориальных единиц (области, республики) европейской и
азиатской частей РФ, показывают на настенной карте
(с помощью учителя)
и Азиатскую части России.
Находят на карте России свой
город. Определяют, в какой
части страны они живут
Находят на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения. Показывают крупные
административно-территориальные единицы (области, республики),дают характеристику
географического
положения(по плану), показывают на
карте
Называют и показывают на
настенной карте равнины, которые находятся на территории России. Описывают географическое положение Восточно-Европейской и ЗападноСибирской равнины, Среднесибирского плоскогорья. Называют горы России, показывают их на физической карте
России. Наносят на контурную карту, выделенные в тексте жирным шрифтом географические объекты
12
5
6
7
Полезные ископаемые,
их основные месторождения
1ч.
Повторение и закрепление знаний о полезных ископаемых,
способах их добычи, рациональном использовании. Формирование представлений о богатстве
недр страны
Климат России
1ч.
Повторение и закрепление знаний о поясах освещенности, климате, погоде.
Формирование
представлений о климате разных
частей РФ
Водные ресурсы России, их использование.
1ч.
Повторение и закреплениезнаний
о водоемах, их условном изображении на физической карте, использовании воды в народном
хозяйстве, охране рек и озер.
Продолжить формировать понятияо крупнейших реках и озерах
РФ. Продолжить формирование
навыков правильного показа географических объектов на карте.
Закрепление и систематизациязнаний о водоемах своего края
Называют и показывают
(заранее обозначенные
учителем на настенной
карте) крупнейшие месторождения полезных
ископаемых России (с
помощью). Составляют
рассказ о бережном отношении к природным
ресурсам по опорным
словам и словосочетаниям
По схеме перечисляют
пояса освещенности. По
плану
и
опорным
предложениям рассказывают о климате своей
местности.
Находят в словаре и зачитывают определение,
что такое водные ресурсы. Называют (заранее
выделенные учителем) и
показывают
крупные
реки и отмечают их на
контурной
карте.
Рассказывают как люди
используют водоемы по
предложенным учителем
предложениям
Перечисляют полезные ископаемые, которые добываю на
территории России. Называют
и показывают на настенной
карте крупнейшие месторождения нефти и газа. Наносят
на контурную карту крупнейшие месторождения полезных
ископаемых.
Рассказывают,
почему необходимо бережно
относиться к природным ресурсам
Называют, какие факторы
влияют на климат, почему на
территории России находится
несколько климатических поясов. Рассказывают о климате
европейской части России,
Сибири и Дальнего Востока
Называют и показывают на
карте реки и озера России,
указанные в учебнике.Рассказывают об использовании водных ресурсов по плану. Обсуждают возможностихозяйственного использования рек
13
8
Население России. Народы России.
1ч.
9
Промышленность-основа хозяйства, её отрасли
1ч.
10
Сельское хозяйство, его
отрасли
1ч.
Формированиепредставлений
обучающихся о России как
многонациональном государстве,
о разнообразии народов, их традициях, вероисповедании.
Воспитание толерантного отношения к людям других национальностей
Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
народном хозяйстве и основных
отраслях народного хозяйства
РФ. Закреплениеи систематизациязнаний о промышленных
предприятиях своего края.
Продолжениеформирования навыков самостоятельной работы
при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе
Называют некоторыенароды, проживающие на
территории России (до 4
названий). Рассказывают
об обычаях своего народа, опираясь на сюжетные картинки и иллюстрации
Называют некоторые отрасли тяжелой и легкой
промышленности (машиностроение,
швейная
промышленность, пищевая промышленность) с
опорой на иллюстративный материал – схемы,
рисунки.
Составляют рассказ о
видах промышленности
по опорным словам и
словосочетаниям.
Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
сельском хозяйстве РФ и его
основных отраслях. Закрепление
и систематизациязнаний о сельскохозяйственных угодьях своего края и их использовании
Называют
отраслевой
состав растениеводства
(полеводство,
садоводство) и животноводства (скотоводство,
птицеводство) с опорой
на иллюстративный материал
Знакомятся с понятием «плотность населения». Перечисляют названия народов России (с
опорой на таблицу). Показывают на карте места расселения отдельных народов (с опорой на политико-административную карту)
Называют отрасли промышленности на основеиллюстративных материалов учебника.
Называют, какую продукцию
выпускают предприятия тяжелей промышленности, что такое легкая промышленность,
какие отрасли относятся к пищевой промышленности.
Показывают на карте крупнейшие промышленные города,
заранее выделенные учителем.
Называют основные отрасли
промышленности своего края
(с помощью учителя)
Называют отраслевой состав
растениеводства (полеводство,
садоводство, лесоводство) и
животноводства
(скотоводство, птицеводство, рыболовство)
с опорой на иллюстративный
материал.
Называют главную зерновую
14
11
12
Транспорт. Экономическое развитие европейской и азиатской
частей России
Размещение природных
зон на территории России
1ч.
1ч.
Формированиепредставлений о
транспортном сообщении на территории РФ, показ различия и
значения грузовых и пассажирских перевозок. Формирование
первоначальных представлений
обучающихся об экономическом
развитии Европейской и азиатской части России
Перечисляют
виды
транспорта.
Называют
транспорт, на котором
перевозят людей и грузы.
Рассказывают
о
транспорте своего города
Природные зоны России –2 часов
Продолжение формирования
Называть природные зопредставлений обучающихся о
ны России с помощью
многообразии природных услоучителя (схемы, табливий России. Знакомство с назвацы), находить и показыниями природных зон России.
вать на картинах/фотографиях разные природные зоны России
культуру нашей страны, устанавливают с помощью учителя
причинно-следственные
зависимости между климатом
и развитием сельского хозяйства.
Называют основные отрасли
сельского хозяйства своего
края (с помощью учителя)
Сравнивают
экономическое
развитие европейской и азиатской частей Россиис помощью учителя.
Называют с опорой на иллюстративный материал основные отрасли промышленности
и сельского хозяйства европейской и азиатской частей
России
Характеризуют особенности
климата природных зон России. Объясняют различие в
климате в разных районах нашей страны
15
13 Карта природных
России
зон
1ч.
14
Положение на карте
1ч.
15
Климат
1ч.
Продолжение формирования
Называют
природные
представлений обучающихся о
зоны, в которых распомногообразии природных услоложена Россия (по карте
вий России. Знакомство с назваприродных зон), показыниями природных зон России и
вают на настенной карте
их географическим положением, (с помощью)
картой природных зон России,
условными цветами карты природных зон
Зона арктических пустынь – 5 часов
Формирование первоначальных- Называютобщие особенпредставлений обучающихся о
ности зоны арктических
зоне арктических пустынь, ее
пустынь послеобъяснегеографическом положении.
ния учителя. Называют и
Продолжение формирования на- показывают на настенвыков показа географических
ной картезону арктичеобъектов на карте, навыков рабо- ских пустынь. Перечисты с контурной картой
ляют с опорой на карту
моря Северного Ледовитого океана,показывают
на карте
Продолжение формирования
Описывают
типичную
представлений обучающихся о
зимнюю и летнюю погозоне арктических пустынь. Знаду зоны арктических пукомство с особенностями клима- стынь (с помощью учита и природными явлениями изу- теля)
чаемой природной зоны
Называют природные зоны, в
которых расположена Россия
и показывают их на настенной
карте. Объясняют зависимость
размещения зон от климата.
Условными цветами раскрашивают природные зоны в
контурной карте
Показывают природную зону
на настенной карте и отмечают на контурной карте.
Называют и показывают на
карте острова и моря Северного Ледовитого океана
Рассказывают, какие факторы
влияют на климат зоны арктических пустынь. По иллюстрации описывают полярный
день и полярную ночь, арктическое лето
16
16
Растительный и животный мир
1ч.
17
Население и его основные занятия
1ч.
18
1ч.
Северный морской путь
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
зоне арктических пустынь. Знакомство с основными представителями растительного и животного мира Арктики. Воспитание
бережного отношения к растительному и животному миру.
Продолжениеформирования навыков самостоятельной работы
при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне арктических пустынь. Формированиезнаний обучающихся
о занятиях населения в зоне арктических пустынь
Рассматривают и называют по
иллюстрации растения и
животных зоны арктических пустынь. Составляют рассказ об одном
из представителей фауны
Арктики по предложенным учителям предложениям
Называют типичных представителей животного и растительного мира зоны арктических пустынь (до 4 названий).
Устанавливают, с помощью
учителя, причинно-следственные зависимости между внешним видом, строением и образом жизни
По иллюстрации рассказывают, чем занимаются
население в зоне арктических пустынь
Продолжение формирования
представления обучающихся о
зоне арктических пустынь.Формирование элементарныхпредставлений о развитии судоходства в морях Северного Ледовитого океана, омывающих
территорию России
Показывают на карте северный морской путь
(заранее обозначенный
на карте). По иллюстрации рассказывают, какие
грузы доставляют жителем крайнего севера по
Северному морскому пути
Устанавливают, с помощью
учителя, причинно-следственные зависимости между климатом и занятиями населения.Называют основные занятия ученых в Арктике. Называют, с помощью учителя,
основные
экологические
проблемы зоны в связи с особенностями хозяйственнойдеятельности человека
Показывают на карте Северный морской путь. Рассказывают, для чего был проложен
Северный морской путь. Отмечают на контурной карте
крупные порты Арктики
17
19
Положение на карте.
Рельеф. Полезные ископаемые
1ч.
20
Климат. Водоемы тундры
1ч.
21
Растительный мир
1ч.
Зона тундры - 8 часов
Формированиепредставлений
Показывают на настенобучающихся о тундре.
ной карте зону тундры (с
Знакомство с географическим
помощью). Закрашивают
положением зоны тундры.
данную природную зону
Продолжение формирования на- в контурной карте. Перевыков показа географических
числяют полезные искообъектов на карте, навыков рабо- паемые, которые добыты в контурной карте
вают в тундре, используя
помощь учителя
Формированиепредставлений
Называть типичные осообучающихся о тундре. Знаком- бенности климата тунство с климатическими условидры, указанные в учебями и водоемами. Продолжение
нике. Рассказывают о
формирования навыков показа
климатических условиях
географических объектов на кар- тундры по плану и опорте, навыков работы с контурной
ным словами (словосокартой
четаниям). Показывают
(заранее
выделенные
учителем) реки, протекающие по тундре
Продолжениеформированияпредставлений обучающихся о
тундре. Знакомство с основными
представителями растительного
мира изучаемой природной зоны.
Воспитание бережного отношения к растительному миру своей
страны
Рассматривают на рисунке или гербарии растения.С опорой на иллюстрации или гербарий,
называют характерные
особенности
растений
тундры.
По плану и опорным
словами (словосочетани-
Показывают на карте природную зону тундры. Описывают
географическое
положение
тундры(по плану) и отмечают
ее на карте. Называют, с какими природными зонами граничит тундра, какие полезные
ископаемые там добывают
Называют, какой климат характерен для зоны тундры.
Сравнивают зиму и лето своего края с зимой и летом зоны
тундры. Обсуждаютособенности климата тундры на основании материалов учебника.Анализируют особенности
тундрово-глеевых почв.Называют реки, протекающие по
зоне тундры, и показывают их
на карте. Объясняют, почему в
зоне тундры много болот
Устанавливают, с помощью
учителя, причинно-следственные зависимости между климатом и внешним видом растений.Например, почему в зоне тундры не могут расти высокие деревья. Составляют
рассказ, используя опорные
слова, о том, как растения
18
22
Животный мир тундры
1ч.
23
Хозяйство. Население и
его основные занятия
1ч.
24
Города тундры: Мурманск, Нарьян-Мар
1ч.
ям) рассказывают об одном из растений тундры
ПродолжениеформированияПо рисункам называют
представлений обучающихся о
животных зоны тундры.
тундре. Знакомство с основными Составляют рассказ о
представителями животного ми- северном олене, испольра изучаемой природной зоны.
зуя предложенные учиВоспитание бережного отношетелем предложения.Нания к животному миру своей
зывают животных зоны
страны
тундры (по рисункам с
надписями)
ПродолжениеформированияСоставляют рассказ о
представлений обучающихся о
занятиях
населения
тундре. Знакомство с хозяйКрайнего Севера, исством, населением тундры.
пользуя помощь учителя.
Воспитание уважительного отС помощью иллюстраношения к жителям коренных
цийназывают основные
народов Севера
занятия населения
ПродолжениеформированияПоказывают на карте
представлений обучающихся о
изучаемые города (заратундре. Знакомство с крупнейнее выделенные учишими городами изучаемой прителем), отмечают их на
родной зоны, их географическим контурной карте (с помоположением, хозяйством, досто- щью)
примечательностями. Продолжение формирования навыков показа географических объектов на
карте, навыков работы с контурной картой
приспособились к суровым
условиям тундры
Рассказывают, как животные
приспособились к суровому
климату тундры. Устанавливают с помощью учителя, причинно-следственные зависимости между климатом и
внешним видом и образом
жизни животных
Называют коренные народы
(до 3 названий), проживающие
в зоне тундры, их быт, обычаи. Традиции, основные занятия
Составляют краткие характеристики городов по плану. Называют основные занятия населения (отрасли промышленности) изучаемых городов.
Показываютгорода на карте и
отмечают их на контурной
карте
19
25
Города тундры: Салехард, Норильск, Анадырь
1ч.
26
Экологические проблемы Севера. Охрана
природы тундры
1ч.
27
Положение на карте.
Рельеф и полезные ископаемые
1ч.
ПродолжениеформированияПоказывают на карте
представлений обучающихся о
изучаемые города (заратундре. Знакомство школьников нее выделенные учис крупнейшим городами изучателем), отмечают их на
емой природной зоны, их геогра- контурной карте (с помофическим положением, хозяйщью)
ством, достопримечательностями. Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы с контурной картой
ПродолжениеформированияПоказывают заповеднипредставлений обучающихся о
ки зоны тундры (заранее
тундре. Знакомство с экологиче- выделенные учителем)
скими проблемами Севера. Восна карте России
питание у обучающихся бережного отношения к природе своей
страны
Лесная зона – 18 часов
Формирование представлений о
Показывают на карте
зоне лесов как о самой большой
природных зон России
по площади природной зоне Рос- лесную зону. На карте
сии. Знакомство с географическим природных зон называположением, особенностями реют,
каким
цветом
льефа и полезными ископаемыми обозначена лесная зона.
изучаемой природной зоны.
Обозначают ее в контурПродолжение формирования на- ной карте (с помощью).
выков показа географических
Составляют рассказ о
объектов на карте, навыков рабо- рельефе лесной зоны из
ты в контурной карте.
предложенных учителем
Воспитание бережного отношения предложений
к природным ресурсам
Находяти показывают на карте города Салехард, Норильск,
Анадырь. Рассказывают о городах по плану. Называют
основные занятия населения
(отрасли
промышленности)
изучаемых городов. Рассказывают об особенностях этих
городов. Отмечают их на
контурной карте
Устанавливают с помощью
учителя причины экологических проблем. Находят на карте заповедники зоны тундры,
рассказывают о них, опираясь
на таблицы, иллюстрации
По плану дают характеристику географического положения лесной зоны. Наносят ее
на контурную карту(с помощью учителя). Используя физическую
карту
России,
рассказывают об особенностях
рельефа лесной зоныпо плану
с помощью учителя
20
28
Климат
1ч.
Формированиепредставлений о
зоне лесов. Знакомство с особенностями климата лесной зоны
Называют, в каком поясе
освещенности расположена лесная зона (с опорой на схему).Называют
основные характеристики погоды в разные времена года (лето, осень.
весна, зима)
Рассказываютпо схеме, какое
влияние на климат европейской части лесной зоны оказывают влажные и теплые ветры с Атлантического океана.
Сравнивают климат европейской части лесной зоны с азиатской. На контурной карте
рисуют карандашом стрелки,
показывающие направления
ветров с Атлантического, Тихого и Северного Ледовитого
океана
Называют и показывают рекии
озера, которые расположены в
европейской и азиатской частях лесной зоны. Наносят на
контурную карту названия
рек, озер, каналов. Составляют
рассказ ореках и озерах лесной зоны (по плану)
29
Реки, озера, каналы
1ч.
30
Растительный мир.
Хвойные леса (тайга)
1ч.
Формированиепредставлений
обучающихся о лесной зоне.
Знакомство с водоемами изучаемой природной зоны. Продолжение формирования навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы в
контурной карте. Воспитание бережного отношения к водным
ресурсам
Формированиепредставлений
обучающихся о растительном
мире лесной зоны. Закрепление
и расширениепредставлений о
влиянии климата на растительный мир.
Воспитание бережного отношения к растительному миру своей
страны.
Показывают реки и озёра
(заранее
выделенные
учителем на карте). Наносят на контурную карту названия рек, озер,
каналов (с помощью).
Составляют рассказ о
реках и озерахлесной зоны, по опорным словам,
и словосочетаниям
Называют хвойные де- Показывают хвойные леса на
ревья. Описывают одно карте с помощью учителя
из хвойных деревьев по
плану.Выписывают
в
тетрадь породы деревьев
европейской и азиатской
частей тайги.
Показывают на карте зону лесов
21
31
Смешанные и лиственные леса
1ч.
Закрепление и расширениепредставлений о влияние климата на
растительный мир. Повторение
иобобщение знаний обучающихся о растительности смешанных
и лиственных лесов.
Воспитание бережного отношения к растительному миру своей
страны
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с животным миром лесной зоны.
Воспитание бережногоотношения к животному миру своей
страны
Называют по рисунку
растения смешанных лесов.
Называют
лиственные
деревья. Описывают одно из лиственных деревьев по плану.
Показывают на карте зону лесов
Называют животных и
птиц лесной зоны (до 5
названий).Узнают на рисунках животных лесной
зоны.
Составляют
рассказ об одном из животных лесной зоны, используя помощь учителя
Проводят наконтурной карте
примерную границу смешанных лесовс помощью учителя.
Сравнивают смешанные (лиственные) леса и тайгу по плану.
Составляют рассказ об уссурийской тайге
32
Животный мир
1ч.
33
Пушные звери
1ч.
Продолжить формирование представлений обучающихся о лесной зоне. Знакомство с пушными
зверями лесной зоны. Воспитание бережного отношения к животному миру своей страны
Объясняют, каких зверей называют пушными. Называют
пушных зверей (до 5 названий). Выписывают в тетрадь
из учебника названия травоядных и хищных пушных зверей. Составляют рассказ об
одном пушном зверепо плану
1ч.
Продолжение формирования
Называют пушных зверей (до 3 названий). Выписывают в тетрадь из
учебника названия травоядных и хищных пушных зверей. Составляют
рассказ об одном пушном звере (с помощью
опорных слов)
Готовят схемуо значении
34
Значение леса
Рассказывают о многообразии
животных лесной зоны: хищные, травоядные, всеядные.
Устанавливают,с
помощью
учителя, причинно-следственные зависимости междуклиматом и особенностями животного
мира.Составляют
рассказ об одном из животных
лесной зоныпо плану. Называют животных, которые занесены в Красную книгу
Рассказывают означении леса
22
35
Промышленность и
сельское хозяйство лесной зоны. Промышленность и сельское хозяйство Центральной России
1ч.
36
Города Центральной
России
1ч.
37
Особенности развития
хозяйства СевероЗападной России
1ч.
представлений обучающихся о
лесной зоне. Повторение, систематизация иобобщение знаний о
значении леса
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с промышленностью и сельским хозяйством Центральной России.
Расширение представлений обучающихсяо народном хозяйстве
РФ
Формирование представлений
обучающихся о крупных городах, расположенных на территории лесной зоны.
Расширение и закрепление знаний о столице России.
Продолжение формирования навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы в контурной карте
Продолжить формирование представлений обучающихся о лесной зоне.
Знакомство с промышленностью
и сельским хозяйством СевероЗападной России. Расширение
представлений обучающихся об
экономических районах, народном хозяйстве РФ
леса в жизни человека, в жизни людей. Готовят схеиспользуя помощь учи- муо значении леса в жизни
теля
человека.Повторяют правила
поведения в лесу
Выписывают в тетрадь
Называют основные отрасли
ведущие отрасли про- промышленности и сельского
мышленности и сельско- хозяйства с опорой на иллюго хозяйства. По рисунку стративный материал.
называют товары, выпус- Рассказывают о промышленкаемы промышленными ности и сельском хозяйстве
предприятиями
Цен- Центральной России по плану
тральной России
Находят на настенной Находят на настенной карте и
карте и отмечают на отмечают на контурной карте
контурной карте круп- крупные города Центральной
ные города Центральной России. Составляют рассказ
России, используя по- об одном из городов Ценмощь учителя. Состав- тральной России по плану
ляют рассказ о Москве
по предложенным учителем предложениям
Выписывают в тетрадь
ведущие отрасли промышленности и сельского хозяйства. По рисунку
называют товары, выпускаемые промышленными
предприятиями СевероЗападной России
Определяют географическое
положение Северно-Западной
России по карте с помощью
учителя. Называют основные
отрасли промышленности и
сельского хозяйства с опорой
на иллюстративный материал.
Выписывают в тетрадь ведущие отрасли промышленности
и сельского хозяйства.
23
38
Города Северо-Западной России: Санкт-Петербург, Архангельск
1ч.
39
Города Северо-Западной России: Новгород,
Псков, Калининград
1ч.
40
Западная Сибирь
1ч.
Формирование представлений
обучающихся о крупных городах, расположенных на территории лесной зоны.
Продолжение формирования навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы в контурной карте
Находят на настенной
карте и отмечают на
контурной карте крупные
города
СевероЗападной России, используя помощь учителя.
Составляют рассказ о
Санкт-Петербурге
по
предложенным учителем
предложениям
Формирование представлений
Отмечают на контурной
обучающихся о крупных горокарте крупные города
дах, расположенных на террито- Северо-Западной России,
рии лесной зоны.
используя помощь учиПродолжение формирования на- теля. Составляют рассказ
выков показа географических
об одном из городов по
объектов на карте, навыков рабо- предложенным учителем
ты в контурной карте
предложениям
Продолжить формирование пред- Выписывают в тетрадь
ставлений обучающихся о лесведущие отрасли проной зоне.
мышленности и сельскоЗнакомство школьников с прого хозяйства. Перечисмышленностью Западной Сибиляют по карте полезные
ри.
ископаемые,
которые
Расширение представлений обу- добывают в Западной
чающихся об экономических
Сибири. Находят на каррайонах, народном хозяйстве РФ. те города, которые упоПродолжение формирования на- минались в тексте учебвыков показа географических
ника (с помощью учите-
Рассказывают о промышленности и сельском хозяйстве по
плану
Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
изучаемые города. Перечисляют отрасли промышленности,
которые развиты в этих городах. Составляют рассказ об
одном из городов по плану
Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
изучаемые города. Перечисляют отрасли промышленности,
которые развиты в этих городах. Составляют рассказ об
одном из городов по плану
Определяют географическое
положение Западной Сибири
по карте (с помощью учителя).
Называют полезные ископаемые, которые добывают в
этом регионе. Показывают на
карте крупнейшие месторождения
24
41
Восточная Сибирь
1ч.
42
Дальний Восток
1ч.
объектов на карте, навыков работы с контурной картой
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне.
Знакомство с промышленностью
Восточной Сибири.
Расширение представлений обучающихся об экономических
районах, народном хозяйстве РФ.
Продолжение формирования навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы в контурной карте
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне.
Знакомство с основными отраслями промышленности Дальнего
Востока.
Расширение представлений обучающихся об экономических
районах, народном хозяйстве РФ
ля)
Выписывают в тетрадь
ведущие отрасли промышленности и сельского хозяйства. Перечисляют по карте полезные
ископаемые,
которые
добывают в Восточной
Сибири.
Находят на карте города,
которые упоминались в
тексте учебника (с помощью учителя)
Находят на физической
карте России Дальний
Восток (с помощью).
Выписывают в тетрадь
ведущие отрасли промышленности и сельского хозяйства. Перечисляют по карте полезные
ископаемые (с помощьюучителя)
Определяютгеографическое
положение Восточной Сибири
по карте с помощью учителя.
Называют основные природные богатства Восточной Сибири. Рассказывают, как люди
используют реки Восточной
Сибири.
Называют ведущие отрасли
промышленности
Находят на физической карте
России Дальний Восток. Определяют географическое положение восточной Сибири по
карте с помощью учителя.
Перечисляют полезные ископаемые, которые добывают на
Дальнем Востоке, показывают
на карте крупнейшие месторождения.
Называют ведущие отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
25
43
Заповедники и заказники лесной зоны
1ч.
44
Обобщающий урок по
лесной зоне
1ч.
45
Положение на карте.
Рельеф и полезные ископаемые. Реки
1ч.
Продолжение формирования
Составляют рассказ о
представлений обучающихся о
правилах поведения в
лесной зоне.
лесу, используя помощь
Расширение представлений обу- учителя. Обозначают на
чающихся об охране природы в
контурной карте круплесной зоне.
нейшие заповедники и
Воспитание бережного отношенациональные парки, пания к природным богатствам сво- мятники
Всемирного
ей страны.
природного наследия
Продолжение формирования на- (с помощьюучителя)
выков показа географических
объектов на карте, навыков работы с контурной картой
Обобщение представлений обуСистематизируют
и
чающихся о лесной зоне России. обобщают знаний по лесВоспитание бережного и рационой зоне
нальногоиспользования природных богатств России.
Формирование умений работать
в малых группах при выполнении заданий
Степная зона– 8 ч.
Формированиепервоначального
Показывают на карте
представленияобучающихся о
«Природные зоны Росзоне степей. Знакомство с геогра- сии» зону степей. Покафическим положением, рельезывают месторождения
фом, полезными ископаемыми и полезных ископаемых и
водоемами степной зоны.
реки степей (с помоПродолжение формированиянащьюучителя). Подписывыков работы обучающихся с
вают их названия в
настенной картой, картами
контурной карте
Устанавливает
причинноследственные
зависимости
между деятельностью человека и необходимостью охраны
природы.
Обозначают
на
контурной карте крупнейшие
заповедники и национальные
парки, памятники Всемирного
природного наследия с помощью учителя
Систематизируют и обобщают
знаний по лесной зоне. Показывают изученные объекты на
физической карте и карте природных зон
Называют основные признаки
степей. Даюткраткую характеристику
географического
положения зоны степей. Перечисляют полезные ископаемые, которые добывают в зоне
степей. Характеризируют климатические условия степной
зоны. Показывают на карте«Природные зоны России» и
26
46
Растительный мир
1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство школьников с растительным миром
степной зоны и его особенностями.
Воспитание бережногоотношения к растительному миру своей
страны
По рисунку называют
растения степной зоны.
Выписывают их в тетрадь, рассказывают о
растениях степей по плану, используя помощь
учителя
47
Животный мир
1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с животным миром степной зоны и его
особенностями.
Воспитание бережного отношения к животному миру своей
страны
По рисунку называют
животных степей.
Составляют рассказ о
растениях степей по плану, используя помощь
учителя
48
Хозяйство. Население
и его основные занятия
1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с населением изучаемой природной
зоны и его занятиями.
По рисунку перечисляют
занятия населения степной зоны. Составляют
рассказ о сельскохозяйственных культурах, которые выращивают в
степной зоне, используя
обозначают зону степей на
контурной карте
Называют некоторые растения
зоны степей.
С помощью учителя выделяют
причинно-следственные зависимости между климатом и
особенностями растительного
мира.
Обсуждают приспособление
растений к условиям существования, формулируют выводы. Рассказывают о растениях по плану.
Называют некоторых животных зоны степей (до 4) с помощью учителя, устанавливают
причинно-следственные
зависимости между климатом
и особенностями животного
мира. Составляют рассказ об
одном из животных зоны степей по плану. Рассказывают,
как животные приспособились
к жизни в степях
Перечисляют основные занятия населения. Называют отрасли промышленности, развитые в зоне степей. С помощью учителя, устанавливают
причинно-следственные зависимости между климатом и
27
помощь учителя
49
Города лесостепной и
степной зон: Воронеж,
Курск, Оренбург, Омск
1ч.
50
Города степной зоны:
Самара, Саратов, Волгоград
1ч.
51
Города степной зоны:
Ростов-на-Дону, Ставрополь, Краснодар
1ч.
Продолжить формирование представлений обучающихся о зоне
степей. Знакомство с крупными
городами. Продолжение формирования навыков работы обучающихся с настенной картой
Находят и показывают
на карте степную и лесостепную зоны (с помощью). Записывают названия крупных городов
степной зоны в тетрадь.
Составляют рассказ о
городах по предложенным учителем предложениям
Продолжение формирования
Показывают на настенпредставлений обучающихся о
ной карте крупные горозоне степей. Знакомство с крупда степной зоны, распоными городами. Продолжение
ложенные на Волге
формирования навыков работы
(с помощью). Составобучающихся с настенной картой ляют рассказ об одном
из городов с опорой на
план и иллюстрации
Продолжить формирование пред- Показывают на настенставлений обучающихся о зоне
ной карте крупные горостепей. Знакомство с крупными
да степной зоны (с помогородами. Совершенствование
щью)
Составляют
навыков показа географических
рассказ об одном из гообъектов на карте, навыки рабородов по плану и предлоты с контурной картой
женных
учителем
предложений
хозяйственной деятельностью
человека. Рассказывают о
сельскохозяйственных культурах, выращиваемых в степях
Показывают на карте степную
зону. Перечисляют крупные
города и отмечают их в
контурной карте.
Рассказывают о городах степей по плану
Показывают на карте степную
зону. Находят на настенной
карте города степной зоны,
расположенные на берегах
Волги, отмечают их в контурной карте. Рассказывают о городах степей по плану
Называют города-миллионеры
степной зоны. Находят изучаемые города на настенной карте. Рассказывают о городах по
плану. Подписывают названия
городов в контурной карте
28
52
Охрана природы степной зоны
1ч.
53
Положение на карте.
Рельеф. Полезные ископаемые
1ч.
54
Климат. Реки
1ч.
Формирование представление
По схеме называют экообучающихся об экологических
логические
проблемы
проблемах в степной зоне и
зоны степей.
способах их решения.
На контурной карте отВоспитание бережногоотношемечают
заповедники
ния к природным богатствам сво- степной зоны, используя
ей страны
помощь учителя
Зона полупустынь и пустынь – 7 часов
Формирование первоначальных
Показывают на карте
представлений обучающихся о
природных зон России
зоне полупустынь и пустынь.
зону пустынь и полупуЗнакомство с географическим
стынь. Закрашивают в
положением, рельефом, полезны- контурной карте зону
ми ископаемыми зоны пустынь
пустынь и полупустынь.
Показывают на карте по
условным знакам полезные ископаемые, которые добывают в пустыне
Формирование представлений
Показывают на карте
обучающихся о зоне пустынь и
природные зоны пустыполупустынь. Знакомство с осони и полупустыни. Набенностями климата и реками
зывают основные осоизучаемой природной зоны. Про- бенности климата пудолжение формирования навыстынь с опорой на схему
ков работы обучающихся с на(климат сухой и жаркий)
стенной, контурной картами
Показывают реки зоны
пустынь и полупустынь,
заранее выделенные учителем. Подписывают их
названия в контурной
карте.
Составляют
Рассказывают, какая опасность угрожает животным
степной зоны. Показывают на
карте заповедники степной
зоны и отмечают их в контурной карте
Называют основные признаки
пустынь.
Показывают зону пустынь на
настенной карте и отмечают
ее в контурной карте. Перечисляют полезные ископаемые, которые добывают в пустынях и полупустынях
Характеризуют климатические
условия зоны пустынь и полупустынь. Перечисляют реки
зоны пустынь и отмечают их в
контурной карте
29
рассказ о реках пустыни
по плану, используя помощь учителя
По иллюстрациям называют растения зоны пустынь.
Составляют
рассказ о любом растение по опорным словам
и словосочетаниям
55
Растительный мир
1ч.
Формирование представлений
обучающихся о зоне пустынь и
полупустынь. Знакомство с особенностями растительного мира
изучаемой природной зоны
56
Животный мир
1ч.
Продолжение формирование
представлений обучающихся об
особенностях природы зоны пустынь и полупустынь.
Воспитание бережного отношения к миру природы
По иллюстрациям называют животных зоны пустынь.
Составляют
рассказ о верблюде по
опорным словам и словосочетаниям
57
Хозяйство. Население
и его основные занятия
1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне пустынь и полупустынь.
Знакомство школьников с населением и его основными занятиями. Воспитание уважительного
Показывают на карте зону пустынь и полупустынь с опорой на иллюстрации,
называют
основные занятия жителей зоны пустынь и
Называют растения пустынь и
полупустынь с помощью учителя, устанавливают причинно-следственные зависимости
между климатом и особенностями
растительного
мира.Рассказывают как растения
зоны пустынь и полупустынь
приспособились к засушливому климату. Рассказывают о
растениях по плану
Называют животных пустынь
и полупустынь с помощью
учителя.Устанавливают причинно-следственные зависимости между растительным и
животным миром. Рассказывают как животные приспособились к жизни в полупустыне
и пустыне. Описывают животных зоны пустынь. Составляют рассказ о животных зоны
пустынь и полупустынь
Называют основные занятия
населения зоны пустынь и полупустынь. Перечисляют отрасли сельского хозяйства полупустынь.
Составляют
рассказ о занятиях жителей
30
отношения к людям других
национальностей, их обычаям и
традиция
58
Города зоны полупустынь и пустынь
1ч.
59
Охрана природы зоны
пустынь и полупустынь.
1ч.
60
Положение на карте.
Климат и природа субтропиков.
1ч.
Продолжение формирование
представлений обучающихся о
зоне пустынь и полупустынь.
Знакомство с крупными городами изучаемой природной зоны.
Совершенствование навыков работы с настенной и контурной
картами
Формирование представление
обучающихся об экологических
проблемах в зоны пустынь и полупустынь и способах их решения.
Воспитание бережного отношения к природным богатствам своей страны
полупустынь.
Составляют рассказ о занятиях
жителей зоны пустынь и
полупустынь, используя
помощь учителя
На настенной карте показывают города зоны
пустынь и полупустынь,
используя помощь учителя.Выписывают названия крупнейших городов
в тетрадь
По схеме называют экологические
проблемы
зоны пустынь и полупустынь.
Показывают зону пустынь и полупустынь
на карте.
Рассказывают о зоне пустынь и полупустынь по
опорным словам
Зона субтропиков – 4 часа
Формирование первоначальных
Показывают на карте
представлений обучающихся о
природных зон России
зоне субтропиков.
зону субтропиков (с поЗнакомство с географическим
мощью). По рисункам
положением природной зоны,
называют растения и жиклиматом, особенностями расти- вотных субтропиков.
зоны пустынь и полупустынь
(территории между Волгой и
Ахтубой, побережья Каспийского моря) по плану
Показывают зоны пустынь и
полупустынь на карте природных зон. Показывают на карте
города Астрахань и Элиста,
отмечают их на контурной
карте. Рассказывают о городах
зоны пустынь и полупустынь
по плану
Описывают
географическое
положение зоны пустынь и
полупустынь по плану и карте,
называют характерные признаки климата, занятия населения,крупные города.
Называют
экологические
проблемы зоны пустынь и полупустынь.
Показывают зону пустынь и
полупустынь и изученные географические объекты на карте
Показывают на карте природных зон России зону субтропиков. Отмечают ее на
контурной карте с помощью
учителя. Характеризуют климатические условия влажных
31
61
Курортное хозяйство.
Население и его основные занятия. Города.
1ч.
62
Города зоны влажных
субтропиков (Сочи,
Анапа, Геленджик, Ялта, Севастополь).
1ч.
тельного и животного мира сухих и влажных субтропиков.
Воспитание бережного отношения к природным богатствам своей страны
Составляют рассказ об
одном из растений/ животных по плану с помощью учителя
Формирование представлений
обучающихся о зоне субтропиков.
Знакомство с населением и его
основными занятиями.
Формирование элементарных
представлений о курортном хозяйстве и его развитии на Черноморском побережье Кавказа и на
южном берегу Крыма
Формирование представлений
обучающихся о зоне субтропиков.
Знакомство школьников с городами.
Продолжение формирования навыков работы с настенной картой
По рисункам называют
занятия населения в субтропиках с помощью
учителя. Находят на карте города - курорты на
побережье Черного моря,
заранее выделенные учителем
Находят на карте (заранее выделенные учителем) города курорты
на побережье Черного
моря. Обозначают города на контурной карте,
принимая помощь учителя
и сухих субтропиков. Называют дикорастущие и культурные растения субтропиков.
Рассказывают об одном из
растений/животных зоны субтропиков по плану
Называют культурные растения, которые выращивают в
субтропиках.
Перечисляют
занятия населения данной
природной зоны. Находят на
карте крупные курортные города субтропиков и отмечают
их в контурной карте
Называют города на побережье Черного моря. Находят
изучаемые города на настенной карте. Рассказывают об
одном из городов по плану.
Подписывают названия городов в контурной карте
32
63
Положение на карте.
Рельеф и полезные ископаемые. Климат
1ч.
64
Особенности природы
и хозяйства Северного
Кавказа
1ч.
65
Города и экологические
проблемы Урала
1ч.
Высотная поясность в горах – 5 часов
Продолжение формированияПоказывают горы Роспредставлений обучающихся о
сии (заранее выделенные
природных зонах РФ.
учителем). С опорой на
Знакомство с областью высотной иллюстрации называют
поясности, ее положением на
животных высотной покарте, поверхностью, полезными ясности. Используя карископаемыми, особенностями
ту, называютгоры Росклимата
сии
Формирование представлений
Показывают горы на каробучающихся о высотной поясте с помощью учитености.
ля.По иллюстрациям, с
Знакомство школьников с Кавпомощью опорных слова
казскими горами, природой, наи
словосочетаний,
селением, хозяйством.
рассказывают о природе
Воспитание толерантного отноКавказа. Показывают и
шения к людям других национазывают по условным
нальностей, их обычаям и тради- знакам крупные местоциям
рождения полезных ископаемых (нефть)
Формирование представлений
Показывают на карте
обучающихся о высотной поясУральские горы, испольности.
зуя помощь учителя. СоРасширение представлений о го- ставляют рассказ о природах РФ.
родных богатствах Урала
Знакомство обучающихся с при- по предложенным учиродой Уральских гор, крупными телем предложениям
промышленными городами Урала.
Совершенствование навыков работы с настенной, настольной,
контурной картами
Показывают на карте горы
России. Называют животных,
которые обитают в горах.
Обозначают горы на контурной карте
Рассказывают о природе Кавказа.Перечисляют,с опорой на
карту, полезные ископаемые,
которые добывают на Кавказе.
Называют отрасли сельского
хозяйства, которые развиты в
предгорьях Кавказа с опорой на
схему/иллюстрации.
Составляют по плану рассказ о занятиях горцев, опираясь на текст
учебника
Находят на физической карте
России Уральские горы. Показывают месторождения полезных ископаемых. Рассказывают о природных богатствах края. Перечисляют, что
выпускают предприятия тяжелой промышленности Урала с
опорой на схему/иллюстрацию.Показывают на карте
крупные города и отмечают их
на контурной карте
33
66
Алтайские горы. Хозяйство. Население и
его основные занятия.
Города.
1ч.
67
Горы Восточной Сибири. Хозяйство. Население и его основные занятия. Города.
1ч.
68
Обобщающий урок по
географии России
1ч.
Продолжение формирование
представлений обучающихся о
высотной поясности.
Знакомство с природой Алтайских гор, крупными городами
региона.
Совершенствование навыков работы с настенной, настольной,
контурной картами
Продолжение формирование
представлений обучающихся о
высотной поясности.
Знакомство с природой гор Восточной Сибири, крупными городами региона.
Совершенствование навыков работы с настенной, настольной,
контурной картами
Повторение, обобщение и систематизация знаний по курсу «География России».
Формирование навыков работать
в парах, группах, выполнять
самостоятельно задания в тетради на печатной основе.
Совершенствование навыков работы с настенной, настольной,контурной картами
Показывают на карте Алтайские горы, используя
помощь учителя. По рисункам отвечают на вопросы, чем занимаются
сельские жители Алтая
Рассказывают о природе Алтайских гор. Называют крупные города Алтая. Показывают на карте, отмечают их на
контурной карте. Составляют
рассказ о занятиях сельских
жителей Алтая по плану
Показывают на карте горы Восточной Сибири,
используя помощь учителя. По рисункам отвечают на вопросы, чем
занимаются сельские жители, проживающие на
данных территориях.
Рассказывают о природе гор
Восточной Сибири. Называют
крупные города. Показывают
на карте, отмечают их на
контурной карте. Составляют
рассказ о занятиях сельских
жителей по плану .
Показывают на карте
природные зоны России.
Называют с опорой на
карту - приложение к
учебнику - характерные
особенности природных
зон России
Показывают на карте природные зоны России. Определяют
по описанию, иллюстрациям
природные зоны.
34
